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IB是一個國際教育課程項目，總部設在瑞士日內瓦。該課程在全球六大洲均有學校開設。項目創(chuàng)始于1968年，最初旨在為父母從事外交、國際工作及商業(yè)或是政治工作的孩子提供大學預備課程。IB課程專注于打造包含六個核心學科的完整課程體系，并輔之以哲學課程（知識理論）和社區(qū)服務項目（創(chuàng)造力、活動及服務）。因此，該課程的目標是將學生塑造成溝通者、冒險者、思考者和探究者（而不僅僅是知識豐富的學者）。IB還為更年輕的學生提供相關課程，比如為初中生準備的Middle Years項目。

IB課程的優(yōu)勢
IB課程包含統(tǒng)一為教師設計的課程大綱，以此確保教學質量。
IB課程的國際視野使得學生得以了解世界各地的文學、政治和社會問題。
IB課程的額外要求——比如創(chuàng)造力、活動及服務（CAS）——讓學生能夠將所學知識運用到實際問題中。
IB是一個綜合性項目，因此所有的課程相輔相成，力求形成一個全面的課程體系。學生在體系內選修課程科目，但相比AP的38門課程，IB具有更強的指導性和系統(tǒng)性。
IB項目要求學生學習兩年。這既是優(yōu)勢也是劣勢。學生能夠深化自己的知識，并且學會應用知識，而不僅僅是為了考試而學習。

IB課程的劣勢
學生要學習兩年，在高中最后一學期參加IB考試，因此考試結果并不會包括在大學申請材料中。所以IB課程難以提供學生標準化考試能力的量化信息。
為了應對上述的缺點，有些學生會選擇在高中前兩年參加AP課程及考試，而在后兩年選修IB課程。
IB課程在美國不夠普及，因此招生官也對它缺乏了解。美國大約有1700所高中提供IB課程，但僅僅是公立高中就有14000所提供AP課程。提供AP課程的學校數(shù)量是提供IB課程學校數(shù)量的8倍。
IB課程規(guī)定的學習時間是兩年。這既是優(yōu)勢也是劣勢。學生必須要花很長時間學習所選修的課程。這也限制了學生選課的機會，想要同時選修生物、化學和物理很困難，但（在滿足了普通科學課程要求或者是環(huán)境科學課程之后）這些課程對于STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）學生而言都至關重要。

IB課程分配在六個基礎學科領域里，學生既要學習科學科目，又要學習人文科目。所有參加文憑項目的學生，必須在這六個學科組中每組選一門課程進行學習。每一門課程又分為高級課程和普通課程。IB課程分為標準難度課程（SL / Standard Level）和更具挑戰(zhàn)性的高難度課程（HL / Higher Level）。IB要求學生至少選六門課+Theory of Knowledge，這六門課中至少有三門是HL。除了對學生的課業(yè)要求外，選擇IB Diploma的學生還要在兩年內完成150個小時的社會實踐活動（CAS Hours）。

優(yōu)勢：
1. IB課程是富有挑戰(zhàn)性并享有較高承認度的相對而言更難的課程。所以獲得優(yōu)秀的IB成績，可以向大學證明自己的學習能力。
2. IB課程被全球教育界認可為具有較高學業(yè)水準的教育項目，被更廣泛的大、中學所接受，在全球范圍內迅速發(fā)展、壯大，成為國際學生考取大學非常理想選擇。
3. 學分轉化：進入大學時，可能獲得對應的學分轉化。

劣勢：
1. IBprogram在科學，人文，外語，藝術，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IBProgram會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。
2. IB課程每一門課都很重要，課業(yè)重、寫作量很大、外語要求也較高，有時國際學生會感到壓力很大。
3. 一般學校IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業(yè)興趣已經確定，希望在這方面多修些課，在IBProgram中很難實現(xiàn)。

IB，全稱International Baccalaureate Organisation，即國際文憑組織IBO，與A-level、VCE等課程并稱全球四大高中課程體系。

IBO成立于1968年，迄今為止遍布138個國家與2815個學校合作，學生數(shù)量超過77萬。IB課程針對不同年齡的學生，主要分為三大體系：
適合3-10歲學生：The Primary Years Programme(PYP) 童年課程體系；
適合11-16歲學生：The Middle Years Programme(MYP) 少年課程體系；
適合17-19歲學生：The Diploma Programme預科證書課程體系。

即便IB對學生的專業(yè)水平和投入時間要求較高，也被戲稱為“最難國際課程”，但留學生們對IB的熱情依然高漲。根據(jù)IB官網數(shù)據(jù)顯示，自2010年起，除每年報考IB的學生人數(shù)不斷上漲外，國內設立IB課程的學校數(shù)量也逐漸增多，IB課程已然成為國際學生的“新寵”。

IB課程廣泛吸收許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內容，將自己的教育理念融合其中，更適合培養(yǎng)學生智力，情感，個人發(fā)展，社會技能等方面的教育，使其獲得學習，工作以及生存于世的各項能力。

既然IB的難度和要求如此之高，為什么報考IB的學生依舊每年都在增多呢？

適應面更廣
謹慎和全面是IB課程的代言詞。作為國際文憑，IB課程受到大多數(shù)國家的認可。美國及加拿大等數(shù)以千計的大學都視IB文憑為優(yōu)良的入學資歷，許多名校都為此開設了“綠色通道”。

例如哈佛、耶魯大學等，可以讓成績優(yōu)異的IB學生(三科主修科目均達到6或7分)直接進校修讀大學二年級課程。澳大利亞有些院校甚至在學生尚未畢業(yè)前便給予優(yōu)先錄取。此外，大部分大學會給個別科目成績優(yōu)良的學生予以學分減免，大大節(jié)省了學生們大學修業(yè)時間和費用。

全面發(fā)展，提前適應大學學習生活
IB課程強調學生的全面發(fā)展，課程分布在6個基礎學科領域里，文理兼?zhèn)?，更具有挑?zhàn)性。
除了學術要求外，IB課程還要強制要求學生進行課外實踐活動，希望學生能將知識理論和社會實踐的結合，正是大學學習考試的必備內容。提前培養(yǎng)相關能力有利于學生更好的適應國外大學的學習生活節(jié)奏。

IB課程相對于其他國際課程是對學生英語能力要求最高的一門課程，不僅如此，IB課程旨在培養(yǎng)學生獨立研究能力、學術寫作的能力和學習技巧，對學生的學術能力和英語基礎要求很高。

不僅如此，社會服務、課外活動等時間要求學生具備基礎團隊合作精神、較強的時間安排能力和自制力。所以IB課程推薦基礎較好，個人綜合能力較強的學生學習，畢竟比起其他課程出現(xiàn)的刷分現(xiàn)象，IB課程的成績含金量與個人付出成正比。