FindingSchool美高排名
美國(guó)
加拿大
英國(guó)/瑞士
老師好，我前天提問(wèn)了關(guān)于美國(guó)高中外籍教師的問(wèn)題，很多老師專家?guī)兔獯鹆?，非常感謝！我提這個(gè)問(wèn)題主要是想為孩子找一個(gè)有更多元的成年人的環(huán)境。我們家老大曾在美東的寄宿美高就讀（現(xiàn)在是一所文理學(xué)院讀大一），但是反饋是學(xué)校的價(jià)值觀和話語(yǔ)權(quán)非常單一，美國(guó)視角是絕對(duì)的重心；盡管有國(guó)際生，但是這些14、15歲就出國(guó)的孩子們自己對(duì)自己的文化認(rèn)識(shí)的還不全面還在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很難成為很好的文化大使。教師作為成年人感覺(jué)會(huì)在很大程度上影響學(xué)校文化和課堂的氛圍，因此我們會(huì)更希望教師團(tuán)隊(duì)中有更多國(guó)籍的成人（從老大的經(jīng)歷，無(wú)論是在高中還是大學(xué)，盡管老師們都很包容友好，但是還是從美國(guó)視角出發(fā)的，課堂討論也都是從美國(guó)視角切入的，很難真正做到開放多元）。我們理解在美國(guó)的學(xué)?？隙ㄔ捳Z(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)文化在美國(guó)那邊，但是本以為私立學(xué)校會(huì)更開放有更多元的觀點(diǎn)，但是好像不是這樣的。
各位老師們基本上都表示美國(guó)的學(xué)校的教師基本上都是美國(guó)人，只有少數(shù)的語(yǔ)言教師來(lái)自美國(guó)之外的國(guó)家。我們可能不太希望這樣的氛圍，會(huì)更向往一個(gè)類似于國(guó)際學(xué)校的氛圍。一些老師在回答里提到了美國(guó)的“國(guó)際學(xué)?！睍?huì)有更多的外籍老師，請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有類似的學(xué)校可以推薦呢？另外是不是比起傳統(tǒng)的美高，追求多元化的話瑞士的國(guó)際學(xué)校是一個(gè)更好的選擇呢？
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家長(zhǎng)您好，由于政策的關(guān)系，美國(guó)私校的老師身份一般都是美國(guó)籍，也有少部分是綠卡。但美國(guó)本身就是一個(gè)多元化的國(guó)家，大部分學(xué)校也是鼓勵(lì)多元化的。如果您僅以老大的經(jīng)歷來(lái)下定論，可能有些片面。您可以在給孩子擇校時(shí)，看一下學(xué)校國(guó)際學(xué)生的比例以及多元化程度，像這種多元化程度高的學(xué)校，肯定也會(huì)是另一番感受。當(dāng)然如果不追求學(xué)術(shù)或者大學(xué)升學(xué)走向等，更注重孩子的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，其實(shí)瑞士的學(xué)校不失為一個(gè)好的選擇。
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您好：我給你的建議還是選擇美高吧，盡管有些傳統(tǒng)美高會(huì)有一些嚴(yán)謹(jǐn)，便整體來(lái)說(shuō)大部分學(xué)校都是非常不錯(cuò)的。我曾經(jīng)考察美高東部寄宿學(xué)校，遇到過(guò)很多學(xué)生從瑞士轉(zhuǎn)到美國(guó)高中的，他們反饋還是美高好。
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美國(guó)的“國(guó)際學(xué)?！币膊粫?huì)有很多的外籍老師，這正是引領(lǐng)世界的國(guó)家和跟在引領(lǐng)著后面的國(guó)家的本質(zhì)區(qū)別所在
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家長(zhǎng)這個(gè)很好問(wèn)題。但是（1）在美國(guó)不可以用外籍員工，是非法的。所以美國(guó)學(xué)校的老師，如果這些是新移民也要經(jīng)過(guò)歸化成為美國(guó)籍，至少是綠卡，這些老師也是認(rèn)同美國(guó)理念的；（2）我估計(jì)你的問(wèn)題是主要針對(duì)文科類的。這個(gè)不同學(xué)校有不同的情況。我建議你找一些學(xué)校國(guó)際生比例略微大點(diǎn)，比如在25-28%這樣的學(xué)校，或許有不同體驗(yàn)。我舉一個(gè)例子，Kent School就是有一門毛澤東和文化大革命的課，甚至可以邀請(qǐng)中國(guó)國(guó)籍的學(xué)生來(lái)上課講述當(dāng)時(shí)匪夷所思的歷史片段。我想這應(yīng)該是對(duì)你想法的一些補(bǔ)充；（3）如果你覺(jué)得你所在中學(xué)還不夠，那么大學(xué)的課程是非常多元化了，同學(xué)之間的討論更加自由，如果你孩子超過(guò)了法定年齡就可以選很多大學(xué)的課程，很多高中生是這樣在做；（4）真是因?yàn)閷W(xué)校多元化不好，作為學(xué)生可以從某一方面下手，可不可以自己做點(diǎn)貢獻(xiàn)，在學(xué)校的發(fā)展歷程中留下足跡呢？這是一個(gè)挑戰(zhàn)，又是可以給升大學(xué)很好的文書素材；（5）還有你真喜歡多元化，還有很多考慮，比如世界各地有分校的學(xué)校，還有瑞士國(guó)際學(xué)校，或者荷蘭的國(guó)際學(xué)校。如果感興趣我們還可以深入探討。
家長(zhǎng)，我想引用Kent School校長(zhǎng)（他30年前從普林斯頓大學(xué)畢業(yè)第一份工作，也是30年后，從圣保羅中學(xué)來(lái)到Kent School當(dāng)校長(zhǎng)）一段話：
I have a confession to make: when I was teaching United States History to Kent School students almost thirty years ago, I failed. I did not fully guide my students in understanding how political passion could give rise to violence or how demagoguery could exist in an enlightened society.
The case of Preston Brooks physically beating fellow Senator Charles Sumner over the issue of slavery on the Senate floor in 1856 was simply an artifact of a different time. Such a thing could not be possible today.
Similarly, in the early 1950s, Senator Joseph McCarthy’s perpetuation of the single, false narrative of widespread communism in the United States government and the fear-based power it gave him were things of the past that would never be tolerated today. We are too smart to be led in such a way.
Looking back on it now, I taught from the na?ve assumption that the trajectory of human development naturally arcs toward progress and that history viewed from this perspective is a story of our continual evolution toward betterment.
如果你的孩子，能夠用中國(guó)哲理，用美國(guó)人聽得懂的詮釋，和老師去討論，甚至爭(zhēng)論，這是很有趣的。有時(shí)候，很多孩子認(rèn)為這樣，那樣的，讓我記起肯尼迪總統(tǒng)一句哈，不要問(wèn)國(guó)家能為你作什么，而是你能為國(guó)家做什么。如果你孩子優(yōu)秀，就是亮劍，課堂上討論，出版好論文，甚至參加辯論隊(duì)，美國(guó)有廣闊的天地，你孩子可以自由翱翔！ -
美國(guó)私校一般很少雇外籍教師，這主要是因?yàn)樯矸莶惶媒鉀Q。學(xué)校很重視多元文化的教育，學(xué)校餐廳大樓里懸掛著來(lái)自各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。剛剛過(guò)去的春節(jié)，校長(zhǎng)辦公室門上貼上了一個(gè)大大的倒著的“?！彼?。
美國(guó)私校中的教師來(lái)自其它國(guó)家的移民比比皆是。象我本人就在美國(guó)一所寄宿學(xué)校任教多元微積分和AP微積分，外加輔導(dǎo)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，本系也有一位來(lái)自法國(guó)的教師，但他是在美國(guó)讀的大學(xué)和研究生，其中大學(xué)是美國(guó)的藤校之一。此外，學(xué)校的音樂(lè)系系主任來(lái)自臺(tái)灣，她是在美國(guó)波士頓大學(xué)讀的音樂(lè)博士。外語(yǔ)系的教師則有更多出生在其它國(guó)家的。
美國(guó)學(xué)校的歷史文化教育不是一言堂，學(xué)生可以從多種渠道來(lái)學(xué)習(xí)，思考，辯論。沒(méi)有哪一種是巔覆不破的真理。
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您的觀點(diǎn)有些片面。這個(gè)問(wèn)題在于，您的老大本身去的就是相對(duì)“保守”的東部地區(qū)讀書，那部分都是美國(guó)保守派的大本營(yíng)，追尋的美國(guó)本土的利益，有這樣的視角和傳統(tǒng)是非常正常的，并且您孩子還在文理學(xué)院讀大學(xué)，文理學(xué)院本身就是以“小而精”并以追尋本科的精英化教育為主導(dǎo)。如果以此就認(rèn)為美國(guó)所有的學(xué)校都是如此，那就有失偏頗了。您孩子的感受只能代表很小的一部分，并且很多綜合大U和文理學(xué)院本身在“多元化”上就有著本質(zhì)的區(qū)別。
而且，就美高而言，尤其是美西地區(qū)，加州，德州，佛州這些各種種族人口比較多的地方，學(xué)校自然文化氛圍就更加趨向于“多元性”，美國(guó)的所謂“國(guó)際學(xué)校”有的是和中國(guó)合辦的，辦學(xué)時(shí)間短，師資力量難以保證。瑞士的學(xué)校好的貴族學(xué)校也是一樣很難進(jìn)，并且性價(jià)比不太高，當(dāng)然家里不缺錢的可以考慮。瑞士多半采用的是IB課程，孩子是否能夠handle這樣的課程也是一個(gè)問(wèn)題。 -
如果只追求國(guó)際多元化的的，確實(shí)瑞士比較好。大國(guó)難免自我中心，小國(guó)好點(diǎn)。
