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這些寄宿高中都是美國本土高中， 老師也都是本土老師為主， 一些二外或藝術(shù)老師可能有國際背景的都一些。如果喜歡國際化背景多樣性的老師， 建議選擇國際學(xué)校， 美國國內(nèi)的國際學(xué)校走讀的居多。

您好：

對您提出這個(gè)問題有點(diǎn)兒不太理解。美國的學(xué)校不是國際學(xué)校，老師都是美國本土老師，沒有身份的人是無法在美國當(dāng)老師的。

另外，您提出的非美國本土老師指的又是什么呢？ 是指種族還是？？

第一，別用國內(nèi)國際學(xué)校的現(xiàn)狀（例如，外教數(shù)量、外教比例），對標(biāo)這個(gè)排名段的美高——兩者腳下那塊土地，完全不同。

就我經(jīng)歷所知，國內(nèi)國際學(xué)校本來許多老師并非來自美、英、加、澳、新等英語母語國，而是印度、馬來西亞、南非等非英語母語、僅為官方語言的國家或地區(qū)。因此，“非本土化教師”現(xiàn)象普遍存在。

去年秋季，受疫情影響和出入境控制，許多國際學(xué)校普遍外教不足。要么拿不到簽證，要么有簽證也回不來?？梢哉f，學(xué)校只好四處搶人，會說英語的“都上”，否則學(xué)校開不了門。

美高，從學(xué)生構(gòu)成看也可算是美國的國際學(xué)校。但是，一來生源結(jié)構(gòu)上八成都是本土生，對國際生比例有嚴(yán)格限制、多年基本維持穩(wěn)定。二來，外籍教師大多為中文、法語、德語、日語等小語種老師，每個(gè)需要需要人數(shù)很少，對師資隊(duì)伍生態(tài)影響有限。西班牙語因在美國十分流行，許多母語級西班牙語老師，其實(shí)都是地地道道美國本土人。三是美高身在美國本土，英語教學(xué)基礎(chǔ)厚實(shí)、師資隊(duì)伍本土供應(yīng)充足。

第二，我提供1個(gè)方法、2個(gè)參考指標(biāo)，或許對你的問題有幫助。不過，確實(shí)一家家查看，倒是挺費(fèi)功夫的：

（1）仔細(xì)查看這些學(xué)校在校教師的平均教齡是多少年（美高很少會外聘海外國際學(xué)校的老師）；

（2）教師的本科學(xué)歷是否在美國取得。

當(dāng)你做個(gè)算術(shù)，“（1）+（2）=？”，把這兩個(gè)指標(biāo)加起來看，一所學(xué)校如果在校教師平均教齡十幾年（有的學(xué)校甚至列出在本校的平均教齡多少年，更加準(zhǔn)確），本科又在美國讀書畢業(yè)，那么你就知道這個(gè)教師，至少已在美國生活了二十來年，哪怕是個(gè)移民。

二十來年，人口統(tǒng)計(jì)里，就是一代人！

這個(gè)，該算是“美國本土老師”吧？

美高留學(xué)更多相關(guān)信息，可點(diǎn)擊頭像，看我在本站開設(shè)的“我的專欄”——“真相：美高留學(xué)那些事兒”。

不是很理解這個(gè)問題的目的是什么，而且也沒有這方面的統(tǒng)計(jì)。寄宿美高的老師都是美國本土的老師。可能外語老師有部分是國外移民到美國的老師。

主要是本土老師，因?yàn)楫吘故敲绹膶W(xué)校。如果真得想具體了解，可以查看其學(xué)校網(wǎng)站Profile的具體介紹。

為什么需要知道非美國本土老師的數(shù)量呢？在美高工作的大多數(shù)都是美國本地，擁有綠卡工簽的這些外來人還是比較少的。

你好，建議去相應(yīng)學(xué)校的官網(wǎng)上查詢。

首先，提問這個(gè)問題想了解什么呢？美高里面大部分是美國本地的老師，但是也有一些其他國家來美國留學(xué)的老師。尤其是語言類的，比如中文一般是中國人教，但是他們也都是美國人了，西班牙語或者法語可能來自不同的國家，但是也都是美國人了。也有拿工作簽證的老師。但是基本都是美國本地的老師。

其次，不管老師是否來自美國本土，老師的質(zhì)量都是嚴(yán)格把關(guān)的，跟中國目前國內(nèi)的國際學(xué)校老師不同，國內(nèi)是找不到好的外教，他們是不缺老師。這是本質(zhì)的差別。

所以統(tǒng)計(jì)這種沒有太大的意義。如果真想了解就可以到學(xué)校官網(wǎng)一個(gè)個(gè)去查。

這位家長您好：

頂尖的美高基本上都是本土的老師哦，美國高中里外教并不算很多。

在美國就業(yè)就是要美國人，至少綠卡，或者有H1工作簽證，他們都是美國本土人士。你指大概是學(xué)校有沒有“新”美國人，或者移民來美國的美國人，那么也是本土的哈。