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在美國就業(yè)就是要美國人，至少綠卡，或者有H1工作簽證，他們都是美國本土人士。你指大概是學校有沒有“新”美國人，或者移民來美國的美國人，那么也是本土的哈。

這位家長您好：

頂尖的美高基本上都是本土的老師哦，美國高中里外教并不算很多。

首先，提問這個問題想了解什么呢？美高里面大部分是美國本地的老師，但是也有一些其他國家來美國留學的老師。尤其是語言類的，比如中文一般是中國人教，但是他們也都是美國人了，西班牙語或者法語可能來自不同的國家，但是也都是美國人了。也有拿工作簽證的老師。但是基本都是美國本地的老師。

其次，不管老師是否來自美國本土，老師的質量都是嚴格把關的，跟中國目前國內的國際學校老師不同，國內是找不到好的外教，他們是不缺老師。這是本質的差別。

所以統(tǒng)計這種沒有太大的意義。如果真想了解就可以到學校官網(wǎng)一個個去查。

你好，建議去相應學校的官網(wǎng)上查詢。

為什么需要知道非美國本土老師的數(shù)量呢？在美高工作的大多數(shù)都是美國本地，擁有綠卡工簽的這些外來人還是比較少的。

主要是本土老師，因為畢竟是美國的學校。如果真得想具體了解，可以查看其學校網(wǎng)站Profile的具體介紹。

不是很理解這個問題的目的是什么，而且也沒有這方面的統(tǒng)計。寄宿美高的老師都是美國本土的老師?？赡芡庹Z老師有部分是國外移民到美國的老師。

第一，別用國內國際學校的現(xiàn)狀（例如，外教數(shù)量、外教比例），對標這個排名段的美高——兩者腳下那塊土地，完全不同。

就我經(jīng)歷所知，國內國際學校本來許多老師并非來自美、英、加、澳、新等英語母語國，而是印度、馬來西亞、南非等非英語母語、僅為官方語言的國家或地區(qū)。因此，“非本土化教師”現(xiàn)象普遍存在。

去年秋季，受疫情影響和出入境控制，許多國際學校普遍外教不足。要么拿不到簽證，要么有簽證也回不來?？梢哉f，學校只好四處搶人，會說英語的“都上”，否則學校開不了門。

美高，從學生構成看也可算是美國的國際學校。但是，一來生源結構上八成都是本土生，對國際生比例有嚴格限制、多年基本維持穩(wěn)定。二來，外籍教師大多為中文、法語、德語、日語等小語種老師，每個需要需要人數(shù)很少，對師資隊伍生態(tài)影響有限。西班牙語因在美國十分流行，許多母語級西班牙語老師，其實都是地地道道美國本土人。三是美高身在美國本土，英語教學基礎厚實、師資隊伍本土供應充足。

第二，我提供1個方法、2個參考指標，或許對你的問題有幫助。不過，確實一家家查看，倒是挺費功夫的：

（1）仔細查看這些學校在校教師的平均教齡是多少年（美高很少會外聘海外國際學校的老師）；

（2）教師的本科學歷是否在美國取得。

當你做個算術，“（1）+（2）=？”，把這兩個指標加起來看，一所學校如果在校教師平均教齡十幾年（有的學校甚至列出在本校的平均教齡多少年，更加準確），本科又在美國讀書畢業(yè)，那么你就知道這個教師，至少已在美國生活了二十來年，哪怕是個移民。

二十來年，人口統(tǒng)計里，就是一代人！

這個，該算是“美國本土老師”吧？

美高留學更多相關信息，可點擊頭像，看我在本站開設的“我的專欄”——“真相：美高留學那些事兒”。

您好：

對您提出這個問題有點兒不太理解。美國的學校不是國際學校，老師都是美國本土老師，沒有身份的人是無法在美國當老師的。

另外，您提出的非美國本土老師指的又是什么呢？ 是指種族還是？？

這些寄宿高中都是美國本土高中， 老師也都是本土老師為主， 一些二外或藝術老師可能有國際背景的都一些。如果喜歡國際化背景多樣性的老師， 建議選擇國際學校， 美國國內的國際學校走讀的居多。