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孩子的情況：1.現(xiàn)在雙語四年級，半天英文半天中文。2. 沒有外籍身份，無法上國際學(xué)校。3. 但打算四年后去美國留學(xué)。4.現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)校挖大型停車場及中文教學(xué)很不令人滿意，想轉(zhuǎn)到一所附近的中文IB PYP學(xué)校。5. 但新學(xué)校的外教課時比現(xiàn)在學(xué)校每星期少10節(jié)課，且外教課不是國際課程。所以懷疑即使課外補(bǔ)習(xí)英語也沒那么多時間及精力補(bǔ)到同等水平。6. 孩子的英文學(xué)習(xí)還不錯。7. 家長非常喜歡IB這種探索式的教學(xué)理念，但外教英文課時少了這么多。
想請教：1. 為了將來出國留學(xué)，是否應(yīng)該忍受糟糕的環(huán)境及不讓人滿意的傳統(tǒng)中文教學(xué)？2. 還是選擇好環(huán)境、IB PYP教學(xué)，培養(yǎng)孩子探索精神但損失英文水平呢？
希望得到大家及專家的指點(diǎn)，謝謝！
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看起來很糾結(jié)啊。
梳理一下其實(shí)很簡單：
1、目標(biāo)已定：孩子八年級后準(zhǔn)備出國讀高中
2、積累和提升學(xué)術(shù)及語言能力，為了申請到滿意的學(xué)校
3、什么方法最有效：
1）不是外教教的課多就與語言能力成正比的，很多非國際化教學(xué)的學(xué)校也能培養(yǎng)出語言出眾的孩子，所以，培養(yǎng)興趣和閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵
2）傳統(tǒng)的中國學(xué)校教育在小學(xué)和初中階段并沒有什么不好，孩子的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)會很扎實(shí)，只是因?yàn)橐呀?jīng)確定了出國的目標(biāo)，所以不必追求名校而超負(fù)荷地課外補(bǔ)習(xí)即可
3）課程體系更是不用擔(dān)心：很多孩子在國內(nèi)上常規(guī)的中小學(xué)，到國外IB和AP一樣很適應(yīng)——有了能力和好的習(xí)慣，課程組合會是問題嗎？
所以根據(jù)孩子和學(xué)校的情況，很容易能有結(jié)論的。
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我不明白的是，既然好環(huán)境的學(xué)校上的是IB PYP課程，為什么英文授課時間較之現(xiàn)在所在的學(xué)校少這么多呢？學(xué)校的老師更多的是用著英語的課本，用中文講課嗎？這所學(xué)校因?yàn)槭召M(fèi)太低，不舍得聘請外教嗎？還是是一所新的學(xué)校，配套不夠？
對于這個問題，我想表達(dá)的是，英文授課并不是孩子提升英文水平的必要條件，公立高中，除了英語課之外，全中文授課，一些學(xué)生的英文程度也相當(dāng)不錯。如果家長認(rèn)為英文授課的環(huán)境對于提升英文水平的概率更大一些，學(xué)生更多的需要依賴學(xué)校而不是利用自學(xué)，以及調(diào)用社會資源提升英文水平，目標(biāo)又是去美國留學(xué)的話，那就忍受不是那么好的環(huán)境吧。任何的選擇都不可能全好，無非都是“兩害相權(quán)取其輕，兩利相權(quán)取其重”而已，將需求進(jìn)行排序，滿足最靠前的2-3項(xiàng)需求即可。如果要提供具體的方案，不是幾百個字能解決的，不溝通超過半個小時以上，難以提供更適合家長需求的方案。
