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您好，國內(nèi)的國際高中和國外的前五十美高從教學(xué)理念和氛圍方面的差異性還是很大的。我們做過不少包玉剛的學(xué)生申請(qǐng)讀去美國的前五十高中的，這些孩子們從包玉剛申請(qǐng)國外的美高的很大因素是從教育資源的豐富性，學(xué)校整體的氛圍，以及對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展，以及美本大學(xué)對(duì)于自己體系內(nèi)的頂尖高中更為認(rèn)可的角度考慮。

此外，教育是需要時(shí)間沉淀的，好學(xué)校也需要有好的生源和師資，包玉剛在國內(nèi)的國際學(xué)生里面算不錯(cuò)的，但綜合考慮學(xué)校師資，學(xué)校歷史，可提供的資源方面和全美范圍內(nèi)最優(yōu)秀的高中相比還是有差距的。

另外，在大環(huán)境上，美高的頂尖學(xué)校給國際生提供的視野平臺(tái)都未必是國內(nèi)一流國際學(xué)校能提供的。而且，四年的海外學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)出的綜合素養(yǎng)也是學(xué)生非常寶貴的人生財(cái)富，所以如果能夠申請(qǐng)到前50的寄宿美高，建議還是優(yōu)先選擇美高。但涉及到具體某一個(gè)學(xué)生或家庭，到底應(yīng)該去包玉剛還是去讀前五十美高，還需要具體問題具體分享，也看學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的匹配度，不是所有學(xué)生都適合美高的。

您好：關(guān)于美國高中和國內(nèi)的國際學(xué)校比，我昨天在千聊節(jié)目中闡述了，差別還是挺大的，師資力量、課外活動(dòng)、思維方式和大學(xué)資源都不同。美國頂尖的寄宿學(xué)校帶給學(xué)生的成長(zhǎng)和收獲是很大的，主要美國頂尖寄宿學(xué)校的周邊大學(xué)資源豐富，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)做跟一流的大學(xué)教授做科研等。美國國際學(xué)生非常注重塑造學(xué)生性格和思維方式的培養(yǎng)，很多方面是國內(nèi)的國際學(xué)校無法相提并論的。

您好：

這種問題其實(shí)無法對(duì)比的，如果一定要對(duì)比，我個(gè)人覺得，一個(gè)是在環(huán)境中，一個(gè)是在環(huán)境外。

開放的教育，開放的思維，帶給學(xué)生的是創(chuàng)新和創(chuàng)造。

封閉的環(huán)境，封閉的教學(xué)，孩子從何而談創(chuàng)新和創(chuàng)造？

我覺得對(duì)比，是要從大環(huán)境來對(duì)比，看看哪里能夠提供給孩子更多發(fā)展的和想象的空間，更能讓孩子在知識(shí)的天地里去自由馳騁，而不是在所謂的“正能量”教育下去關(guān)在一個(gè)模式中教育孩子。當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法，我很同意樓下這位讀者的意見。對(duì)于孩子的教育，除了學(xué)術(shù)之外，應(yīng)該還有很多其他方面的教育。

這是一個(gè)很好的問題。如果單指美高（所有的美高）前50，而不是寄宿前50，無論從哪個(gè)方面都是美國前50強(qiáng)；如果指寄宿前50，上海頂尖的國際學(xué)校升學(xué)方面會(huì)比若干寄宿前50強(qiáng)，但美高4年純正的高中生活體驗(yàn)，即使上海、香港或北京頂尖的國際學(xué)校也很難比擬。主要看孩子看重哪些方面了。

兩者無法做對(duì)比，雖然包玉剛在上海也是非常老牌的國際學(xué)校，每年出的優(yōu)秀學(xué)生也不少，但是兩者畢竟還是有比較大的區(qū)別，而且包玉剛主要是IB體系的課程，但是美高學(xué)校各種課程體系選擇會(huì)多一些，活動(dòng)也多一些。包玉剛最出名的也是它的戲劇，還有學(xué)生社團(tuán)，生化，數(shù)學(xué)比賽等等，相對(duì)美高來說還是有一定的差距的。師資上，這幾年包玉剛的老師更替也比較頻繁，當(dāng)然這不是一個(gè)學(xué)校的特例，很多國內(nèi)的國際學(xué)校都存在這個(gè)問題。有的人也說包玉剛里學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都不大，很多也要去外面補(bǔ)課。

可以負(fù)責(zé)的講，美高如果是私立寄宿前五十肯定比上海包玉剛強(qiáng)。有的人對(duì)國內(nèi)的國際學(xué)校不了解，你可以從師資，辦學(xué)歷史，理念，辦學(xué)設(shè)施，升學(xué)結(jié)果，給學(xué)生提供的環(huán)境，資源來看，包玉剛肯定不如人和一所。但是有一個(gè)問題就是你要看是哪個(gè)排名，排名很多，也稀奇古怪很多。國內(nèi)的國際學(xué)校的好的老師很少，一個(gè)學(xué)校有一兩個(gè)好的老師就不錯(cuò)了。

整體來看，美高前50和國內(nèi)上海好的國際學(xué)校相比還是更有優(yōu)勢(shì)的。首先，中國的國際學(xué)校大部分沿用的都是美國的教育體系和理念。很多的美高都是超過百年的歷史，在這么久的時(shí)間里，學(xué)校已經(jīng)積累了足夠多的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)展孩子的學(xué)術(shù)，藝術(shù)和體育特長(zhǎng)。但是中國國際高中的發(fā)展時(shí)間還是很短的。此外，師資力量方面也存在一些差距。因?yàn)樵谥袊心嫉揭粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的外籍老師和在美國本土找到好老師的可能性，美國無疑是更有優(yōu)勢(shì)。最后，國際學(xué)校和美高的目標(biāo)都是為了大學(xué)申請(qǐng)。從結(jié)果來看，美高的錄取比國內(nèi)頂尖的國際學(xué)校還是有優(yōu)勢(shì)的。

您好！美高前50你講得比較寬泛，是具體指私立寄宿，還是榜單含走讀的私立學(xué)校。但是前50位代表一個(gè)總體水準(zhǔn)，從課外活動(dòng)，學(xué)校整體規(guī)模，老師師資力量，到學(xué)生的獲獎(jiǎng)乃至他們升學(xué)情況，最后他們對(duì)母校的評(píng)估等給出的排名。這些學(xué)校往往歷史比較悠久，有獨(dú)特的辦學(xué)理念。包玉剛相對(duì)要年輕很多，但是后起之秀，實(shí)力也不容小覷。特別在大上海，學(xué)生生源來源廣泛，其中不乏一些優(yōu)秀學(xué)生，還有厲害的父母，學(xué)生可以享受的資源比較多，如果孩子能夠把握住這些優(yōu)勢(shì)，那么今后升學(xué)前途無限。但是，美高前50由于辦學(xué)歷史悠久，有很強(qiáng)的校友和廣泛的人脈資源，特別是升大學(xué)的時(shí)候，有很多優(yōu)勢(shì)可以利用，這是硬條件。最后在包玉剛，如果你是特別愛好體育的學(xué)生那么體育活動(dòng)往往受到限制，特別是一些競(jìng)技項(xiàng)目，無法參加美國全國性的學(xué)生比賽，這個(gè)是比較遺憾的地方。

您好：

如果您指的是FS上面的前50，從硬件上說包玉剛這個(gè)級(jí)別的學(xué)校是前20級(jí)別，軟件上不好定義，但是至少也是前30左右。

但是如果是客觀上的美高前50（例如參考niche的排名）， 這些美高的錄取名單，教學(xué)環(huán)境，學(xué)生培養(yǎng)絕對(duì)會(huì)比包玉剛好看，因?yàn)轫敿?jí)美高的亮點(diǎn)不僅僅在于他們的上限學(xué)生，他們的下限學(xué)生也是足以進(jìn)入一些不錯(cuò)的美國名校的。

從教學(xué)風(fēng)格來說，國內(nèi)的國際學(xué)校基本上還是沒有跳出“出產(chǎn)優(yōu)秀學(xué)生流水線”這樣的一個(gè)思路，從學(xué)生創(chuàng)造性，獨(dú)立性等各種能體現(xiàn)個(gè)人亮點(diǎn)的方面，和美國的名校還是有一定不同。

哈哈，這個(gè)問題好像沒有考慮其他上海高校的感受。綜合來看，包校每年都在進(jìn)步，但最終要的區(qū)別在申請(qǐng)者的pool，美高和國內(nèi)還是有一定區(qū)別的。

我自己二個(gè)孩子都是小學(xué)一年級(jí)開始在上海包玉剛學(xué)校上學(xué)，一直到初中，然后8升9去的美高。我作為美高的升學(xué)顧問，同時(shí)又是美高和上海包玉剛學(xué)校家長(zhǎng)來分享一下我自己的體驗(yàn)。我們可以從多個(gè)方面比較前50的寄宿美高和包玉剛學(xué)校：

（1）師資：美高有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。美高很多老師都有十幾、甚至幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)校的老師都很穩(wěn)定，流動(dòng)性不大。在寄宿美高，70-80%的老師（有的學(xué)校是90%以上）都和學(xué)生一起住在學(xué)校宿舍，除了教書，同時(shí)還是舍監(jiān)、體育教練、Advisor, 等等。寄宿美高的老師可以說是一份 24/7 的工作，老師經(jīng)常和學(xué)生打成一片，對(duì)每位學(xué)生都非常了解。如果不是特別熱愛教書、熱愛學(xué)生的話，一般的老師不會(huì)選擇在寄宿美高教書。包玉剛學(xué)校這二年已經(jīng)非常努力地在招募有經(jīng)驗(yàn)的老師。但在中國市場(chǎng)，國際學(xué)校、雙語學(xué)校雨后春筍般在各地成立，對(duì)于老師的需求實(shí)在太大，老師們的機(jī)會(huì)也多。所以老師的流動(dòng)性很大，很難留住好老師。
（2）教育理念：寄宿美高和包玉剛學(xué)校都有著相似的“全人教育”的理念。這也是為什么我們會(huì)把自己的孩子送去包玉剛學(xué)校念小學(xué)和初中。但在具體實(shí)現(xiàn)全人教育的過程中，寄宿美高有她的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這優(yōu)勢(shì)來至于幾個(gè)方面。（1) 對(duì)全人教育有更深入理解的校董會(huì)、校長(zhǎng)和（最主要的）老師們，還有家長(zhǎng)們；（2）在學(xué)習(xí)書本以外，無論是體育競(jìng)賽、學(xué)生組織還是興趣小組等方面，寄宿美高都有更多的資源；（3）時(shí)間的沉淀和經(jīng)驗(yàn)的積累。
（3）課外活動(dòng)的資源和投入：這里還是寄宿美高更有優(yōu)勢(shì)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)一方面是理念上的區(qū)別，另一方面還是時(shí)間的沉淀和積累。在寄宿美高，課外活動(dòng)和學(xué)生們的興趣愛好和學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)有著同等的重要性。這一方面是學(xué)校的教育理念，同時(shí)也得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。學(xué)校和家長(zhǎng)們都認(rèn)同課外活動(dòng)和體育競(jìng)賽等對(duì)每個(gè)學(xué)生人格的塑造非常重要，跟學(xué)習(xí)知識(shí)相比同等重要。人格的塑造會(huì)影響他們一身。
（4）學(xué)術(shù)資源：還是寄宿美高有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。我們可以從二方面來看學(xué)術(shù)資源。第一，寄宿美高可以真正做到因材施教。就以數(shù)學(xué)為例，寄宿美高為四個(gè)高中年級(jí)普遍提供了6門左右的高中課程，再加上4門大學(xué)程度的AP課程。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)程度選擇適合自己的課程。我們還遇到過一位來自中國的美高留學(xué)生，在10年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)把所有 AP課程都學(xué)完了。為了不耽擱他的學(xué)習(xí)，在11/12年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校特意安排了附近一所大學(xué)的數(shù)學(xué)教授一對(duì)一教授他二年數(shù)學(xué)。第二方面是科研和人文項(xiàng)目的資源。前50寄宿美高基本都可以為11/12年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供各種科研或者人文研究項(xiàng)目，由學(xué)校老師（大部分美高老師都有碩士或者博士學(xué)位）或者附近大學(xué)的教授來指導(dǎo)。這些研究項(xiàng)目不單提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)和研究能力，同時(shí)也提升了他們美本申請(qǐng)的競(jìng)爭(zhēng)力。相信國內(nèi)的學(xué)校很少在這二個(gè)方面能夠和美高相比。
（5）人生經(jīng)驗(yàn)：寄宿美高的學(xué)生體驗(yàn)了4年的獨(dú)立生活。這4年中，他們需要學(xué)會(huì)怎么管理自己的時(shí)間；這么和同學(xué)、室友和老師相處；遇到問題怎么去想辦法自己解決；怎么去爭(zhēng)取學(xué)校的資源（學(xué)校的球隊(duì)、學(xué)生組織或者科研項(xiàng)目等資源都需要自己去爭(zhēng)?。?；在競(jìng)選學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)職位的時(shí)候，怎么去贏得同學(xué)和老師的支持，等等。這些都是非常有價(jià)值的人生經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們?cè)诟咧须A段就體驗(yàn)過這些經(jīng)驗(yàn)之后，進(jìn)入大學(xué)時(shí)，寄宿美高的畢業(yè)生會(huì)明顯比其他學(xué)生更加成熟，在人生道路上能夠走的更快、更遠(yuǎn)。包玉剛學(xué)校高中部，作為少數(shù)的英式寄宿體制，也給學(xué)生提供了很多這方面的體驗(yàn)。但整體來說，和前50寄宿美高相比還是有一定距離。
（6）大學(xué)升學(xué)：從目前來看，前50寄宿美高的學(xué)生在申請(qǐng)美本的時(shí)候還是有一定的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)可能來自于學(xué)生對(duì)美國的學(xué)習(xí)方式、校園文化或語言的深刻理解；也可能來自于美高和美本之間幾十年，甚至上百年的相互了解和配合；也可能是美本對(duì)于美高畢業(yè)生的認(rèn)可。這種優(yōu)勢(shì)也需要時(shí)間的沉淀。

最后說一下，其實(shí)無論是前50寄宿美高還是包玉剛學(xué)校，這些都是好學(xué)校。家長(zhǎng)在考慮孩子升學(xué)選擇的時(shí)候，更重要的是根據(jù)每個(gè)家庭、學(xué)生的情況，選擇最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)校。千萬不要只看排名、或者某個(gè)學(xué)校拿了多少個(gè)大藤 Offer。還有，無論選擇什么學(xué)校，“寧為雞頭 不做鳳尾”很重要。

類似問題我問了。好像是國內(nèi)的國際學(xué)校師資遠(yuǎn)不如美高。這個(gè)還是很有道理的。美國有teaching for america項(xiàng)目，吸引美國教師去夏威夷工作。但是，夏威夷的教師水平還是爛。美國人的度假圣地都吸引不了好的師資，更何況污染嚴(yán)重，語言不通的國內(nèi)呢。

性價(jià)比來說上海好的國際學(xué)?？隙ê茫绹鴽]正式排名一說，好的私立并不一定比國內(nèi)錄取好，費(fèi)用也貴很多，就算去前幾名的學(xué)校，排名在top, 否則也沒什么大用

尤其是工科類的科目，國內(nèi)要比美國相對(duì)難，美國這邊簡(jiǎn)單多了。除非特別想出來，盡量家長(zhǎng)陪著孩子渡過青春期。

平心而論，如果說的是fs排名上的前五十到三十，或者說是寄宿榜單上的前50到30，包玉剛和實(shí)驗(yàn)等頂尖的國際部要更好一些。無論是升學(xué)還是學(xué)生的成長(zhǎng)都要更好，所謂的開闊視野真的沒有多大的意義，在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村上學(xué)能讓你開闊多的的視野？長(zhǎng)大回國之后都沒朋友。但如果說是前三十到十五名的學(xué)校，基本上和國際部不分伯仲，但如果是升學(xué)還是國際部好一些。如果是前15的學(xué)校，那美高就基本碾壓了，無論從升學(xué)還是成長(zhǎng)，都要優(yōu)于國際部。當(dāng)然，每年Andover也有去很爛的大學(xué)的，Stony Brook也有去斯坦福的，歸根結(jié)底還是孩子自己的表現(xiàn)和自身的努力最重要。（P.S. 你在FS上問這個(gè)問題，大部分gw都會(huì)說寄宿美高碾壓，畢竟人家是賺這份q的）

孩子如果自控能力好就去美高，如果是各方面優(yōu)秀但是仍然不怎么讓家長(zhǎng)省心的孩子留在國內(nèi)讀國際學(xué)校更好。包玉剛申請(qǐng)結(jié)果一直蠻好的，去年僅僅只是ED階段就有10個(gè)學(xué)生拿到了藤校offer和前10名學(xué)校的offer，一共才不到90人