• 申請文件不全：如缺少推薦信或重要文件，可能影響對學(xué)生的全面評估。
• 非傳統(tǒng)的教學(xué)背景：例如在家接受教育或其他特殊學(xué)習(xí)方式，這些方式需要額外的評估。
• 復(fù)雜的求學(xué)歷史：輾轉(zhuǎn)多所學(xué)校的申請者。
• 需要額外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：可能會影響學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和學(xué)校的資源分配。
• 紀(jì)律或法律問題：涉及不當(dāng)行為或法律糾紛的學(xué)生，可能給學(xué)校帶來隱患。
• 推薦信過于主觀或私人化：無法客觀評價學(xué)生的申請材料，需進(jìn)一步考察。
• 健康問題：包括精神或身體健康問題，需要評估是否有足夠的資源提供支持。
• 家長問題：不太配合學(xué)校的家長或只有單一監(jiān)護(hù)人的家庭，可能面臨更復(fù)雜的溝通問題。

• 校友子弟：家庭中有成員曾在該學(xué)校就讀。
• 學(xué)生發(fā)展?jié)摿Γ罕憩F(xiàn)出很大潛力的學(xué)生。
• 特殊才能：如藝術(shù)、體育或?qū)W術(shù)方面的天賦。
• 家庭支持：具備強(qiáng)大家庭支持的學(xué)生，適應(yīng)力較強(qiáng)。
• 多元化背景：學(xué)校致力于提升多樣性，可能會優(yōu)先考慮不同背景的學(xué)生。
• 標(biāo)化成績優(yōu)秀：高分?jǐn)?shù)的學(xué)生擁有學(xué)術(shù)上取得成功的潛力。
• 雙薪家庭：家庭收入穩(wěn)定，有充足資金支持。
• 有助于加強(qiáng)校源：來自對接學(xué)校的學(xué)生，可能會增強(qiáng)未來的招生渠道。

• 我們還需要了解哪些信息？
• 這是單一風(fēng)險還是多重風(fēng)險領(lǐng)域？
• 學(xué)生是否會對同齡人、課堂或社區(qū)產(chǎn)生負(fù)面影響？
• 學(xué)生對自己的社區(qū)有何影響？是積極影響還是消極影響？
• 錄取這個學(xué)生的決定是否會影響其他學(xué)生？
• 支持學(xué)生所需的資源有哪些？我們是否具備這些資源？
• 家庭支持的強(qiáng)度如何？
  學(xué)生會在學(xué)校多長時間（是高年級生還是低年級生？）
  
  

DEI與多種族政策：圣馬克學(xué)校（St. Mark's School) 分享招生公平與包容政策?

在當(dāng)今全球化背景下，多樣性、公平性與包容性（DEI）的重要性日益增長。研究證明，多樣的環(huán)境對學(xué)生的成長十分有益。圣馬可學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校在招生和錄取過程中對公平與公正的承諾是至關(guān)重要的。圣馬可學(xué)校向招生辦及學(xué)校團(tuán)隊的DEI工作提出三點(diǎn)建議：?

• 清晰透明的溝通?讓所有利益相關(guān)者都能理解和認(rèn)同學(xué)校對公平與包容的承諾

• 團(tuán)隊信息一致性?確保招生團(tuán)隊的溝通口徑一致，明確關(guān)于DEI 問題的對外溝通內(nèi)容

• 確保公平的招生流程?確保每個家庭在招生過程中都能體驗(yàn)到公平與公正，建立透明的流程

艾瑪威拉德女子中學(xué) (Emma Willard School)?招生主任：打破隱性偏見，創(chuàng)建公平招生環(huán)境?

近年來，各個私立學(xué)校的招生官都在致力于打造公平、公開、透明的招生流程。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，艾瑪威拉德女子中學(xué)的招生主任提出了打破隱形偏見的重要性。隱形偏見是指個體在不自覺的情況下對某些人或群體產(chǎn)生的偏見或刻板印象，通常源自社會、文化、個人經(jīng)歷的影響。講座現(xiàn)場，各校招生官分享了他們觀察到的隱性偏見，如家庭背景、經(jīng)濟(jì)能力、性格外向程度、表達(dá)能力以及線下面試的影響。

針對這些隱性偏見，艾瑪威拉德女子中學(xué)采取了積極行動，包括全面線上面試、邀請學(xué)生訪校、對少數(shù)族群進(jìn)行精細(xì)分類、收集申請反饋以及簡化申請流程。Andover學(xué)校則提前公布面試問題，幫助內(nèi)向?qū)W生有充足時間準(zhǔn)備，展現(xiàn)更真實(shí)的自我。

近年來，美國高中的錄取越來越強(qiáng)調(diào)錄取轉(zhuǎn)化率（Yield Rate），這直接導(dǎo)致每位學(xué)生收到的錄取通知數(shù)量驟減。在往年一些優(yōu)秀學(xué)生可以在3月10號能拿到多份錄取，如今可能只能收到一個學(xué)校的錄取。Offer 數(shù)量與學(xué)生的能力不再成正比，學(xué)校更關(guān)心的是給出的 Offer 是否會被接受。

此外，去年3月10號恰逢周日，導(dǎo)致一些優(yōu)秀學(xué)生在周五收到多封候補(bǔ)名單（Waitlist）通知，直到周日才等到心儀學(xué)校的 Offer。往年也時有類似情況發(fā)生，無疑給學(xué)生和家長帶來了很大的焦慮。因?yàn)轭檰柡蛯W(xué)校輔導(dǎo)員不被允許提前透露錄取結(jié)果，只能勸家長和學(xué)生保持平常心，耐心等待。

最近一兩年，候補(bǔ)名單轉(zhuǎn)正率也有所變化。一般而言，美高的候補(bǔ)名單實(shí)際上是婉拒，轉(zhuǎn)正機(jī)會比較渺茫。雖然近兩年轉(zhuǎn)正率有所提高，但無法確定這只是偶然現(xiàn)象還是這個趨勢會持續(xù)下去。因此，家長和學(xué)生在決定將希望寄托在候補(bǔ)名單之前，需慎重考慮。要確定是否愿意放棄已獲得的錄取，并且如果拿到轉(zhuǎn)正的錄取通知，是否會絕對接受（只有向?qū)W校保證會接受，才有轉(zhuǎn)正的機(jī)會）。切忌得隴望蜀，一切以學(xué)生的意愿為先。

收到錄取后，鼓勵家長和學(xué)生盡早再次訪校（Revisit），盡快做出決定。如果不想接受，盡早拒絕，以便其他學(xué)生有機(jī)會。

學(xué)校如何平衡學(xué)校的招生壓力與家長的需求？

在招生過程中，學(xué)校和家長通常會對決策周期有不同的看法。學(xué)校認(rèn)為，一個月已經(jīng)足夠，而家長卻遲遲不做決定，往往拖到最后一刻才做決定。對于學(xué)校，招生和入學(xué)率壓力讓他們急于得到家庭明確的決策，甚至因此調(diào)整錄取策略。而對于家長來說，紛繁復(fù)雜的信息、對于決策的焦慮、以及預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的差距，使得整個過程變得更加復(fù)雜。本次講座的嘉賓來自蘇菲爾德學(xué)院（Suffield academy）、卡迪根山中學(xué)（Cardigan mountain school）等美初美高的相關(guān)負(fù)責(zé)人，代入家長和學(xué)校的視角，探討了放榜后入學(xué)決策期相關(guān)的問題，并為美初美高的招生管理供了一些建議。?

學(xué)校的立場：一個月太長了?

從學(xué)校的角度來看，一個月的決策期對招生團(tuán)隊帶來了壓力。家長已經(jīng)與教練、部門負(fù)責(zé)人、招生辦人員進(jìn)行了對話，所有重要信息都已傳達(dá)。延長時間只會增加學(xué)校的壓力。此外，學(xué)校還需要管理錄取的數(shù)量以及等候名單的靈活性。?

隨著招生和錄取轉(zhuǎn)換率壓力的增加，學(xué)校已經(jīng)開始趨于減少錄取學(xué)生的數(shù)量，加長候補(bǔ)名單，并頻繁調(diào)整名單上的學(xué)生。這又為錄取決策期帶來了更多的不確定因素，也為學(xué)校和家庭帶來焦慮。學(xué)校方面，頻繁變動的名單讓管理變得復(fù)雜，本來確認(rèn)入學(xué)的學(xué)生改變主意的情況時有發(fā)生。?

家長的視角：一個月不夠?

對于家長而言，做出這個決定的時間可能會感到非常緊迫。尤其是當(dāng)他們只在校園里待了短短幾個小時，而要消化的信息又過多時，這個決定似乎過于倉促。有時，家長對學(xué)校提供的信息真實(shí)性持懷疑態(tài)度，擔(dān)心做出錯誤選擇，畢竟這是孩子人生中第一次重大決定。?

針對以上問題，講座提出了以下建議與思考方向：?

• 決策窗口?改進(jìn)學(xué)校錄取時間線以及決策窗口。?

• 協(xié)調(diào)線下錄取活動時間?學(xué)校之間公開并協(xié)調(diào)線下錄取活動的時間，形成一個成熟的系統(tǒng)。這樣可以保證家長和學(xué)生不用因?yàn)闀r間沖突而放棄參與，導(dǎo)致決策難度增加。?

• 透明溝通?保持與家長的開放溝通，及時告知候補(bǔ)名單上的動態(tài)變化。學(xué)校之間建立溝通。?

• 提前決策（early decision）蘇菲爾德學(xué)院的招生管理主任Sean Atkins建議通過推行提前決策來緩解招生壓力。?

西儲學(xué)院為此成立了一個專門的“關(guān)懷和關(guān)心團(tuán)隊” （Care and Concern Team)，這個團(tuán)隊包含學(xué)術(shù)、心理健康、課外活動等領(lǐng)域的專家。團(tuán)隊定期召開會議，對每位學(xué)生的需求進(jìn)行評估和跟進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的需求和表現(xiàn)，提供個性化的支持。這種跨部門協(xié)作也能夠確保學(xué)生在學(xué)校的每個方面都能得到專業(yè)的支持，無論是學(xué)術(shù)、心理還是社交發(fā)展。?