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家長(zhǎng)，您好：

您的問(wèn)題特別好 ，我們機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行了熱烈的討論，以下也是大家的一些看法總結(jié)：

1. 選擇美高是否在很大程度上代表孩子將放棄一部分對(duì)于中國(guó)社會(huì)的深入的了解？
無(wú)論選擇美高還是美本，當(dāng)孩子們獨(dú)立成人之后，他們有了自主的意識(shí)，有了他們那個(gè)特定年代的思想與科技，對(duì)未來(lái)的訴求以及自己的思考，同時(shí)也要看他們是要生活在美國(guó)還是中國(guó)。很多的ABC在大學(xué)畢業(yè)后到中國(guó)工作的也不少，被外派的也很多，這同時(shí)也要看家長(zhǎng)的訴求以及希望孩子讀中國(guó)社會(huì)的了解是哪方面的了解，文化的？政治的？放棄與不放棄是要看自己的訴求是什么？

孩子高中加本科這對(duì)于價(jià)值觀塑造重要的8年都在美國(guó)，孩子是否有“回得來(lái)”的資本，會(huì)不會(huì)不接地氣??？
從目前回去的一部分孩子來(lái)看，剛一開(kāi)始回去，好像是有點(diǎn)兒不接地氣，但是隨著時(shí)間的推移，人的適應(yīng)能力是非常強(qiáng)的，很快也能接地氣，我覺(jué)得這點(diǎn)不必太過(guò)擔(dān)心，畢竟根在中國(guó)，而且生活了十幾年，完全不接地氣這種可能性不大。

那是不是高中階段選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校會(huì)給孩子的將來(lái)更強(qiáng)的靈活性（“出得去，回得來(lái)”）？
之前有家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為，教育除了校園之外，還得有社會(huì)，有環(huán)境，國(guó)際學(xué)校或許是有教育而缺失了環(huán)境，而出國(guó)學(xué)習(xí)，既有教育又有環(huán)境，這個(gè)是無(wú)法改變的，如果國(guó)際學(xué)校也在一種聲音下教學(xué)，強(qiáng)調(diào)所謂“正能量”，試想，我們給與孩子無(wú)限思維，想象的空間在哪里？ 給與孩子發(fā)掘其潛能的教育又在哪里？

以及孩子對(duì)自己文化、身份認(rèn)同是否會(huì)有很強(qiáng)的撕裂感？
最近在美國(guó)發(fā)起的BLM，在華人中就有華一代和華二代的強(qiáng)烈撕裂，越是藤校學(xué)生的家庭，這種撕裂越強(qiáng)。即使孩子不來(lái)美國(guó)讀書(shū)，父母一代和孩子們也會(huì)有代溝，這種代溝也會(huì)造成某種程度的撕裂，只是撕裂的程度而已。 回到第一個(gè)問(wèn)題，就是，我們的訴求是什么？ 我們無(wú)法改變時(shí)代的步伐，不能阻擋前進(jìn)的車(chē)輪，那么撕裂也好，代溝也罷，孩子說(shuō)到底，是社會(huì)的人，不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。

而孩子本身，是在文化和身份的認(rèn)同上隨時(shí)調(diào)整自己，撕裂是痛苦的，但是也是必須的。不要說(shuō)孩子們的撕裂，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這種撕裂也是在發(fā)生的。

您好，我覺(jué)得您提到的這幾種可能發(fā)生的情況要因孩子而異，因家庭而亦。

是否讀美高就會(huì)放棄對(duì)中國(guó)社會(huì)的深入了解，我覺(jué)得這個(gè)要看您希望孩子從哪些層面去了解中國(guó)，如果是人情世故，處事的方式，那孩子出國(guó)多年，思維習(xí)慣和做事方式，中美之間確實(shí)還挺不一樣的，不排除孩子將來(lái)回中國(guó)后，需要經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)期，但既然出國(guó)后既然能適應(yīng)的了美國(guó)，那回國(guó)后也會(huì)逐步適應(yīng)中國(guó)，是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

但如果說(shuō)要更加深入的了解中國(guó)的話(huà)，出國(guó)之后，如果能看到在國(guó)內(nèi)社會(huì)看不到的情況，從另一個(gè)層面而言，也就是說(shuō)看到的信息反而可能會(huì)更全面，多角度一些，也可能反而會(huì)讓他有更深入的了解。

關(guān)于國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，雖然不排除有一些不錯(cuò)的，但是本質(zhì)上和體制上和國(guó)外的學(xué)校從教學(xué)理念，教學(xué)環(huán)境，師資水平等多方面有差距。國(guó)際高中，最終的走向也還是要去上國(guó)外的大學(xué)，但國(guó)外的高中給孩子的挑戰(zhàn)是全方位的，收獲也是全方位的。能力到了，走哪都能立足，就無(wú)所謂是否出的去，是否回的來(lái)這樣的擔(dān)心。

最后，我們說(shuō)一下對(duì)自己文化和身份的認(rèn)同，我覺(jué)得文化和身份的認(rèn)同是孩子們不斷成長(zhǎng)中逐步對(duì)自我的認(rèn)知。真正的融入，并不是說(shuō)你進(jìn)入哪一個(gè)圈子了，我們并不建議學(xué)生一定要刻意融入到某一個(gè)圈子中，融入是自然而然的，你在一個(gè)環(huán)境下覺(jué)得不別扭，生活工作學(xué)習(xí)的很自然的情況下，身份認(rèn)同還是站在外部的視角看自己的的一個(gè)立場(chǎng)。美國(guó)這個(gè)國(guó)家本身就很多元，所以如何幫助孩子成為更好的自己，如何給到孩子一個(gè)適合自己發(fā)展的環(huán)境可能是更重要的。

取決于孩子。有些孩子能雙文化通吃，有些卻是處于洋不洋中不中的尷尬局面。
如果未來(lái)是想在國(guó)內(nèi)發(fā)展，那么高中，最好連大學(xué)都不要出國(guó)，因?yàn)檫@期間積攢在國(guó)內(nèi)的人脈是很重要的。
如果未來(lái)是想在美國(guó)發(fā)展，你也要知道就算高中出去了也不一定能融入美國(guó)的文化生活。
我認(rèn)識(shí)一個(gè)今年ED入取MIT的女生，她在美國(guó)讀完了st.Paul高中。她跟我說(shuō)她這四年過(guò)了都沒(méi)有走出中國(guó)人的圈子。雖然她有美國(guó)朋友，但是閨蜜男友等等玩的最好的都還是中國(guó)人。
還有一個(gè)例子，一個(gè)從美國(guó)初中開(kāi)始讀的孩子，高中畢業(yè)選擇回國(guó)，他覺(jué)得國(guó)內(nèi)更適合他。
還有些孩子，從小就在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)大，本科去美國(guó)讀，反而在當(dāng)?shù)鼗斓娘L(fēng)生水起。
優(yōu)秀的孩子自然在哪里都容得進(jìn)去，反之亦然。

我覺(jué)得高中在國(guó)外還好，大學(xué)更重要。國(guó)內(nèi)的高中生其實(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)器差不多，到大學(xué)了才真正了解社會(huì)（原生家庭之外的），人生觀開(kāi)始形成。美國(guó)好像正好相反，高中的社交對(duì)一個(gè)人有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。所以，我個(gè)人覺(jué)得美國(guó)讀高中，國(guó)內(nèi)讀大學(xué)對(duì)大部分不是學(xué)霸的孩子來(lái)說(shuō)是最好選擇。

選擇美高意味著對(duì)中國(guó)歷史，社會(huì)制度，國(guó)際政治制度的不了解，這是必然的結(jié)果。但是如果孩子未來(lái)要回國(guó)發(fā)展，可以多自學(xué)看一些知識(shí)和了解國(guó)家的情況。留學(xué)生回國(guó)的也很多。其實(shí)不用擔(dān)心，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)很方便，很多東西可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?？梢载?fù)責(zé)的講國(guó)內(nèi)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校，相比之下，與國(guó)外的差距十萬(wàn)八千里。所謂的好的國(guó)際學(xué)校無(wú)非是孩子優(yōu)秀一些。你可以看到中國(guó)升學(xué)最好的沒(méi)有一所國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，都是公立學(xué)校的國(guó)際部，為什么？因?yàn)樗麄兊暮⒆觾?yōu)秀。中國(guó)國(guó)際學(xué)校的師資是最大的問(wèn)題，非常差，其次設(shè)施遠(yuǎn)比國(guó)外差很多。我昨天跟一個(gè)高中在 美高普通學(xué)校讀，本科讀紐約大學(xué)的家長(zhǎng)交流。她說(shuō)她讀的高中（1990年之后成立的學(xué)校）秒殺北京的一切學(xué)校，想想國(guó)內(nèi)的學(xué)校吧，我自己走訪了幾百所國(guó)內(nèi)外的學(xué)校，對(duì)這個(gè)非常清楚。我自己也開(kāi)國(guó)際學(xué)校，我特別清楚中國(guó)國(guó)際學(xué)校的水平和實(shí)力。也是中國(guó)國(guó)際學(xué)校的排名評(píng)委。

這個(gè)世界上沒(méi)有可以平衡的東西，說(shuō)到平衡都是騙人的，因?yàn)槟阋欢〞?huì)發(fā)現(xiàn)，你專(zhuān)注一邊肯定比平衡做的更好。

相信這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該也代表著不少家長(zhǎng)的困惑。首先凡事不能一刀切，沒(méi)有哪個(gè)絕對(duì)比哪個(gè)更好，這個(gè)是因人而異的。
現(xiàn)在的社會(huì)不是一個(gè)閉塞的社會(huì)，這個(gè)世界都是一體的，相信家長(zhǎng)之所以選擇送孩子出國(guó)，更為看重的是國(guó)外對(duì)于孩子量身定制的培養(yǎng)，足夠高的關(guān)注還有先進(jìn)的培養(yǎng)理念，這些都是我們作為家長(zhǎng)送孩子出國(guó)的初衷，很多時(shí)候我跟家長(zhǎng)說(shuō)的最多的就是我們百年之后，能給孩子留下什么東西，是房子、現(xiàn)金還是什么？最重要的就是教育投入，把孩子培養(yǎng)好才是最重要的財(cái)富。美國(guó)的教育是全人教育，包括批判新思維等的培養(yǎng)，都是孩子終身受用的，另外，在國(guó)外獲取的信息可能更為全面，所以不大存在說(shuō)“是否回得來(lái)”的問(wèn)題， 您提及的是中國(guó)的人情世故等等，相信美國(guó)這樣的體系培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的孩子，適應(yīng)性是很強(qiáng)的，可能家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)到回國(guó)發(fā)展的適應(yīng)性，但是咱不妨反過(guò)來(lái)想，要是等孩子的各個(gè)方面都已經(jīng)完全形成了再出國(guó)，比如到了研究生階段再出去，在國(guó)外能適應(yīng)嗎？圈子如何？可能大家會(huì)想畢業(yè)以后在美國(guó)找工作或者積攢工作經(jīng)驗(yàn)，那咱的資本又是什么呢？不妨想想這個(gè)問(wèn)題。
提到國(guó)內(nèi)的教育，當(dāng)然國(guó)內(nèi)的學(xué)校也是一個(gè)快速發(fā)展起步的階段，不排除說(shuō)有一些還可以的學(xué)校， 但是跟美國(guó)很多動(dòng)輒上百年校史的學(xué)校比起來(lái)，還是多少有一些差距，這些都是長(zhǎng)年累月不斷積淀才可能達(dá)到的，所以在孩子最黃金的這8年時(shí)間里，把孩子送進(jìn)最先進(jìn)教育理念和培養(yǎng)模式的環(huán)境下，不管最后的回國(guó)發(fā)展，還是在國(guó)外發(fā)展，孩子會(huì)終身受用的，希望我的解答能夠?qū)δ兴鶐椭?

這個(gè)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和從小的教育有關(guān)，學(xué)校無(wú)論是在中國(guó)還是在美國(guó)，只是學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中的一部分，更大程度上取決于父母，只有父母才是孩子最好的老師。關(guān)于文化歸屬感，孩子已經(jīng)讀到高中了，無(wú)論從語(yǔ)言還是認(rèn)知上都已經(jīng)對(duì)本國(guó)的文化非常了解，這個(gè)年紀(jì)出國(guó)是一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的時(shí)間。如果年紀(jì)太小，小學(xué)或者初中就很難說(shuō)。很多讀美高的孩子也是會(huì)在假期回國(guó)的，并不代表他們就不接地氣了。而且如果父母本身就很重視對(duì)中國(guó)文化的教育，小孩更不可能就變成一個(gè)香蕉人，相反他們的視野會(huì)更加包容和寬廣，可以更為辯證的去看待問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)的很多國(guó)際學(xué)校也參差不齊，有些從小上國(guó)際學(xué)校的，根本就不學(xué)中文，加上家長(zhǎng)也認(rèn)為把孩子交給老師了，自己就可以什么都不用管，導(dǎo)致很多在國(guó)內(nèi)的孩子都不了解中國(guó)文化的也大有人在。所以說(shuō)，學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合來(lái)看，并且有了中西方的比較，才知道哪些是好，哪些是需要改進(jìn)的。兩者缺一不可。

如果在國(guó)內(nèi)有很好的學(xué)校不建議出來(lái)，是有融入問(wèn)題，不一定會(huì)很好融入美國(guó)文化，回去也融入不進(jìn)

這位家長(zhǎng)您好：


我認(rèn)為孩子在美高出國(guó)的年齡是最合適的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生其實(shí)對(duì)于中國(guó)的文化的理解、價(jià)值觀已經(jīng)形成了，出國(guó)的早他們靈活性更大更能接受新的文化，更大程度的融入到美國(guó)社會(huì)，因?yàn)樗麄冇?年的時(shí)間可以去了解這個(gè)國(guó)家，比美本、研究生出國(guó)淺嘗則止的體驗(yàn)更深刻。同時(shí)因?yàn)楦改讣胰嗽趪?guó)內(nèi)，美國(guó)隨處也可以見(jiàn)到中國(guó)文化，所以他們對(duì)于中國(guó)文化的身份認(rèn)同不會(huì)丟失。相反，在這樣教育背景下畢業(yè)的學(xué)生，有更寬的眼界，對(duì)國(guó)際事務(wù)有更深入的認(rèn)識(shí)，也是現(xiàn)在社會(huì)需要的這類(lèi)人才。
您說(shuō)的這種情況可能會(huì)發(fā)生在剛升入小學(xué)就來(lái)美國(guó)的學(xué)生身上，他們年齡小，一切都還在未定型階段，美國(guó)文化在他們身上的烙印可能會(huì)比中國(guó)文化深。

家長(zhǎng)您好！沒(méi)有錯(cuò)8年在美國(guó)（但是事實(shí)上不是8年美高其實(shí)一年8個(gè)月而已），所以孩子還是有大把時(shí)間接觸中國(guó)社會(huì)，也接地氣。其次，關(guān)鍵不是出得去，回得來(lái)，而是要回來(lái)更比別人高的問(wèn)題。那么首先，孩子必須努力進(jìn)入好的專(zhuān)業(yè)，并在美國(guó)進(jìn)入社會(huì)，學(xué)以致用，一旦被美國(guó)社會(huì)接納，成為美國(guó)社會(huì)精英，同樣一定也可以未來(lái)祖國(guó)有生存空間。選擇專(zhuān)業(yè)而不是選擇學(xué)校是未來(lái)10年的至關(guān)重要的命題，有了專(zhuān)業(yè)，能夠進(jìn)入社會(huì)更是需要極大挑戰(zhàn)。只有這樣的孩子，一定可以回得來(lái)，而且回來(lái)很香。反之就是學(xué)一些普通的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有進(jìn)入美國(guó)社會(huì)，那么極易被大陸社會(huì)邊緣化，就會(huì)很痛苦。

很有意思的是很多出國(guó)讀書(shū)的孩子時(shí)刻關(guān)心自己的國(guó)家，他們愛(ài)國(guó)愛(ài)得更真切。所以不會(huì)對(duì)自己文化，身份存在你說(shuō)的撕裂感，但是有一點(diǎn)必須注意，如果去國(guó)外，僅僅混了8年，那么這種撕裂或許會(huì)給他人生發(fā)展帶來(lái)很多不確定性。